Sarah Sheppard besökte tvåorna

Sarah Sheppard skulle ha kommit till oss redan förra läsåret, när eleverna gick i ettan, men då hon fick förhinder blev besöket framskjutet. Eleverna hade förberett besöket noga genom att läsa hennes böcker och också genom att skriva egna faktatexter om rådjur.

Utifrån en tankekarta fick de sammanställa den fakta de hittade i de källor de jämförde. Minst två källor skulle användas. Den ena källan var Sarahs bok Rut och Rocky rådjur. I par skrev de sedan en faktatext i NE berätta. Till texten skulle en bild infogas. Eleverna fick en repetition i hur man hittar bilder som man får använda. Till sist skrev eleverna en källförteckning.

När Sarah kom började hon att berätta om sig själv, att hon är författare och illustratör och att hon skriver faktaböcker. Hon skriver om sådant som hon själv tycker är kul. Eftersom hon inte går i skolan längre får hon ju inte lära sig några nya saker och då är det bra att skriva om sådant som hon vill lära sig mer om.

Eleverna hade en massa frågor som hon svarade på. Vi fick bland annat veta att hon har skrivit tretton böcker och att hon ibland illustrerar andras böcker. Hon ville bli veterinär när hon var liten. Hon började sin författarbana genom att skriva en bok om dinosaurier eftersom hon kunde så mycket om ämnet, sedan dess har hon fortsatt att rita och skriva eftersom hon tyckte att det var så roligt.

 

Sarah visade eleverna hur man ritar hajar och så visade hon en äkta fossil från en spinosaurus!

Kommenterad källförteckning

I samband med ett arbetsområde i svenskan år 6, där eleverna skulle söka fakta om författare och presentera faktan i Keynote, så provade vi att arbeta med kommenterad källförteckning.

Arbetsområdet innefattade följande från det centrala innehållet:

- några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsförfattare och deras verk
- informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet
- hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt

Vi hade i förväg valt författare som eleverna skulle söka information om, så de fick inte själva välja författare. Detta för att säkerhetsställa att klassen gemensamt fick ta del av många olika författarskap i samband med redovisningen.

Det viktigaste i arbetsområdet var att få syn på elevernas källkritiska förmåga. Därför fick de välja ut tre av de källor de hämtat information från och kommentera dessa, alternativt motivera varför de valde att inte hämta information från källan. På pappret eleverna fick stod följande:

Skriv ner den källa du använt.
Resonera kring varför du valde att använda källan / inte valde att använda källan.
Tips! Använd din lathund i källkritik när du resonerar.
Tips! Använd ord som därför att, eftersom, vilket leder till, å ena sidan/andra sidan, på grund av.

Utifrån följande kunskapskrav sambedömde jag och läraren elevernas kommenterade källförteckningar:

Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet.

Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.

För att förtydliga vad som krävdes på de olika nivåerna valde vi att bedöma elevernas kommentarer enligt nedanstående:

För att få ett A ska alla tre källor ska ha ett fördjupat resonemang. Det ska finnas en motivering (eleven använder orsaksbindeord, ser både fördelar och nackdelar) kring valet av källa utifrån minst två aspekter från checklistan i källkritik för varje kommenterad källa.

För att få ett C, samma som A men endast en aspekt från checklistan i källkritik krävs.

För att få ett C ska minst två av tre källor ska ha ett resonemang.

Checklistan i källkritik är hämtad från Kolla källan:
http://www.skolverket.se/skolutveckling/resurser-for-larande/kollakallan/kallkritik/fakta/lathund-1.151074

Här nedan följer exempel på elevsvar på de olika bedömningsnivåerna:

Exempel på E-nivå:

Syftet med källan är att informera om böcker. Datum finns. Kontakt finns. Jag kan få samma information från andra ställen.
(Källan som kommenteras är författarens förlags sida.)

Jag valde barnensbibliotek.se för att den var trovärdig och så skrev hon om sig själv på sidan. Det stod inte när hon skrev den men faktan var sann. De ställde frågor som hon fick svara på så det blev trovärdigare. Sidan var seriös. Sidan försökte sälja böcker och låna ut så faktan var nog sann om henne. Det fanns kontaktinformation. Syftet var att sälja och informera om henne.

Exempel på C-nivå:

Den verkar trovärdig på ett sätt eftersom den senast är redigerad för 4 dagar sedan. Men å andra sidan så kan vem som helst skriva på den vilket leder till att man inte kan veta om allt som står där är sant. Faktan på sidan stämmer till viss del eftersom jag hittat samma fakta på andra sidor.
(Källan som kommenteras är Wikipedia.)

Jag har valt denna källa eftersom det står om författaren, om hans böcker och mer. Författaren har skrivit den själv. Den är bra eftersom han vet mycket om sig själv men å andra sidan försöker han att marknadsföra massor. Denna sida innehåller sådant som jag kollat finns i andra sidor.
(Källan som kommenteras är författarens egna hemsida.)

Exempel på A-nivå:

Jag valde att använda denna källa för att det är ett bokförlag som har gett ut en del av hennes böcker. Källan är pålitlig på ett sätt, då de har gett ut 19 böcker om hon har skrivit, och då lär de veta en del om henne. Å andra sidan vill de sälja hennes böcker, vilket leder till att det för det mesta står bra saker om henne. Därför tittar jag extra på när det står att hon har gett ut många fantastiska böcker, för då vill de bara få läsarna att köpa böckerna. Den är även pålitlig eftersom det står hur man kontaktar dom, det finns telefonnummer, e-postadress och besöksadress.
(Källan som kommenteras är författarens förlags sida.)

Jag har valt att använda Wikipedia för att det står mycket om författaren. Det står mycket om hans liv och alla hans böcker står med. Det står också vilka priser författaren har vunnit. Syftet med källan tror jag är att informera om författaren. Denna källa har med när den senast blev uppdaterad. Det var för två veckor sedan. Källförteckning finns också med men å andra sidan finns inte någon kontaktinformation med. Jag litar på denna källa eftersom att den har källförteckning och vilken dag den blev uppdaterad. Jag är ändå lite osäker på denna källa eftersom vem som helst kan gå in på denna källa, vilket leder till att det kan stå massor av påhittat på sidan.

 

Sammanfattningsvis kändes det som ett bra sätt att få syn på elevernas källkritiska förmåga. Det tog dock ganska mycket tid i anspråk för eleverna att skriva sina kommentarer. Kanske inget man gör vid varje arbetsområde, men vi kommer absolut att göra det igen här på skolan.

Skrivarskola med Thomas Halling

För några veckor sedan besökte Thomas Halling oss för att ha skrivarskola med alla fyror. Klasserna hade tidigare träffat författaren, då han var den de fick träffa i samband med projektet Läsning pågår Linköping (alla 3:or i Linköpings kommun får besök av en författare).



Thomas var på skolan i två dagar. Eleverna träffade honom två gånger under dessa dagar. Under det På stranden skulle den första dikten heta och med hjälp av sina fem sinnena skulle eleverna skriva en dikt som beskrev vad de såg, vad de hörde och så vidare. Nästa dikt skulle heta På McDonalds. Ett par till liknande dikter producerades. Eleverna skrev fantastiskt fina dikter! Thomas gick runt och stöttade och pushade de elever som lätt körde fast.
första passet fick de testa att skriva dikter.

 

Under nästa pass var det dags att skriva en novell. Det första eleverna fick göra var att blunda och föreställa sig den otäckaste varelse de någonsin kunde. Sedan skulle de rita sin figur. Efter det var det dags att bestämma vad figuren hette, hur gammal den var, vad den åt med mera. Det enda de inte behövde bestämma var vart den skulle bo - figuren skulle bo i Hjulsbro. Exakt var i Hjulsbro var det upp till var och en att bestämma. Alla noveller fick samma inledning. Resten fick eleverna själva bestämma.

Både eleverna och lärarna var mycket nöjda med besöket. Jag kan varmt rekommendera att bjuda in Thomas för att skriva tillsammans med eleverna!

Det var många som ville ha Thomas autograf

 

Besök av författaren Anna Ehring

Förra veckan hade vi besök av författaren Anna Ehring, som träffade fyrorna och sexorna. Hon berättade för klasserna om sitt skrivande och sina böcker. Anna har varit författare i fem år och under de åren har hon gett ut fem böcker.

Eleverna hade läst första delen i serien Drakhjärta, som handlar om 11-årige Nisse Berg som just har förlorat sin mamma. Boken heter Syltmackor och oturslivet. Anna berättade om hur det kom sig att hon skrev den boken. Vid tiden när boken kom till tänkte hon mycket på att förlora någon, och på otur. Den första meningen hon skrev i boken var denna:

Min mamma är jättedöd, skitdöd och kommer aldrig tillbaka hit till mig.

Eleverna fick var sitt Drakhjärtakort

Den raden skvallrar om att Nisse känner sig arg över det inträffade, och att han faktiskt är lite arg på mamma för att hon har dött. Boken handlar mycket om hur sorg känns och att sorgen kan ha många uttrycksformer. Nisse tampas med en massa första gångs-känslor i böckerna: sorg, kärlek, svartsjuka och han får känna hur det känns att bli sviken av en vän.

Anna berättade att när hon först började skriva på boken om Nisse så var inte ödlan Harry med. Men hon kände att hon behövde någon i boken som kunde knacka hål på det "skyddande plexiglaset" som omger Nisse. Ingen av de andra karaktärerna i boken skulle kunna göra det - det behövdes ett talande husdjur för detta. 

Många ville ha autografer

Anna berättade också att hon lånar en hel del ifrån sig själv och sina upplevelser, men att hennes huvudpersoner är aldrig hon själv. Till den senaste boken Här vill inte hundar bo har hon lånat mycket från den egna uppväxten.

När hon skriver är hon skådespelare - hon lever sig in i de olika rollerna hon skriver om. När hon skriver om farmorn, då är hon farmorn. Därför kan hon inte sitta på fik och skriva som många författare gör, eftersom hon ofta sitter och pratar högt medan hon skriver. När hon börjar skriva en bok så skriver hon först ur sig berättelsen, utan att fundera så mycket på stavfel och meningsuppbyggnad. Hon berättade för oss att hon just nu håller på med en ny bok - eller rättare sagt fem böcker - hon skriver lite på en, lägger undan den ett tag och skriver lite på en annan.

Böckerna om Nisse illustreras med fotografier. Man ska få känslan av att Nisse själv har tagit dem. I själva verket är det Anna själv som har fotat bilderna till boken. Hon berättade att hon är väldigt nöjd med att hon har fått ha åsikter om hur omslaget ska se ut, och hur illustrationerna i boken ska se ut.

Och vi är väldigt nöjda över att Anna ville komma till oss!

Bokveckan 2014

Förra veckan anordnades den årliga bokveckan på Hjulsbroskolan. Veckan har planerats av Bokrådet. De har också tagit hand om mycket av förberedelserna.

Som vanligt hade vi ett bokbytarbord, där alla elever fick ta med sig en bok eller flera hemifrån, för att sedan byta till sig en nya bok. I samband med bokbytarbordet fanns det en tipspromenad uppsatt på skolgården. Frågorna handlade såklart om böcker och författare.

På onsdagen var fyrorna inbjudna till Barnens bokens dag på stadsbiblioteket. Denna dagen firades världsboksdagen runt om i världen, och på stadsbiblioteket ville man uppmärksamma detta genom att erbjuda ett program för barn. Eleverna fick gå en tipspromenad, titta på Bokjuryns presskonferens där Bokjuryvinnarna avlöjades samt lyssna till författaren Katarina Genar. Hon berättade om sina böcker och sitt skrivande. Hon gav oss också ett smakprov på en kommande bok, Röda spår, som eleverna blev väldigt sugna på att läsa.

På torsdagen hade vi en gemensam tid då hela skolan läste samtidigt under cirka 20 minuter. All personal deltog i läsningen.

I samband med veckan sattes en utställning upp, där all personal på skolan tipsar om en bok samt berättar om varför de gillar att läsa eller varför de tror att det är bra att läsa. Utställningen har lockat till många samtal bland eleverna, som gärna stannar och tittar på bilderna på väg till och från matsalen. Vi vill visa för eleverna att vi är läsare allihopa, på ett eller annat sätt, och att läsning kan vara ett intresse genom hela livet.

Ettorna gjorde fina bokugglor med boktips, som sitter uppe i deras klassrum.

Under veckan gjordes också många fina bokmärken, som kommer att sättas upp i biblioteket om några veckor, då vi kommer att ha vår traditionella bokmärkestävling.

Eleverna har också fått skriva dikter, som bokrådet kommer att få läsa och enas om en vinnare på lågstadiet och en på mellanstadiet.

Mer om författarbesöket

Jag tyckte att Dan Höjer hade ett bra sätt att skriva på. Om han såg en person som han tyckte skulle kunna vara med i någon av hans böcker så skrev han ner ungefär som han eller hon såg ut. Han har jättemånga såna lappar så han tar någon av dem när han ska skriva en bok.

Så skriver Gunnar i 4:an om besöket.

Dan hann med fyra lektioner i tisdags, han besökte 2:or och 4:or på skolan. Besöket blev mycket uppskattat av eleverna. De hade förberett massvis med frågor som Dan outröttligt svarade på.

Alla ville ha autografer, både på papper och på armarna

Till och med fröken ville ha autograf! Hon har fått en ny favoritförfattare, säger hon.

Dan Höjer kom på besök...

...och vi fick veta följande:

- att han samlar på "folk i fickan". Han har alltid papper och penna med sig och när han ser någon människa som ser intressant ut så skriver han upp hur han/hon ser ut, har på sig osv.

- att hans favoritgodis är skumbananer och han favoritläsk är Ramlösa

- att han skrev slutet på Cirkusdeckarna och ismysteriet på tåget innan han kom till skolan
- att han tycker att böcker ska lukta, när man läser ska man kunna känna dofterna. Han sparar också på lukter i olika burkar som han har hemma.
- att han alltid skriver sina spökhistorier på caféer eftersom han är för lättskrämd för att sitta hemma och skriva om läskiga saker
- att "Bära fru" är en fånig sport man sysslar med i Finland
- att man sög snor ur näsan på varandra förr i tiden eftersom näsdukar var så dyra
- att han har två budord som han använder i sitt författarskap: Första budet: du skall ljuga. Andra budet: du skall stjäla.

- att han "stjäl barn" när han är ute i skolor och pratar, kanske tar någons hår, någons tröja osv. och använder i sina böcker

- att hans favoritlag är Hammarby

- att Strumpmannen kom till för 20 år sedan när hans fru jobbade på dagis. Hon började berätta om Strumpmannen när de små barnen skulle vila, men problemet var att ingen somnade.
- att det är bra att hitta en kompis att skriva ihop med
- att han skrev sin första bok vid 7 års ålder, den sålde han till sin mamma för 50 öre
- att han ville bli fotbollsproffs
- att när han skriver så gör han slutet först
- att största idolen är hans farmor, som skrev sin första bok vid 65 års ålder och efter det hann med att skriva 22 böcker till
- att han har skrivit en lärobok i geografi som han ville skulle bli en rolig bok, men där allt det roliga togs bort innan den trycktes
- att han har skrivit 5,5 kg böcker

Författarbesök

I mitten av oktober kom Petrus Dahlin och hälsade på Hjulsbroskolans treor. Klasserna hade förberett sig innan genom att läsa böckerna om Kalle Skavank och Dilsa. Besöket blev mycket uppskattat!

Detta hände i våras...del 1

Under vårterminen hade vi en "Bokvecka" med en massa aktiviteter kring böcker och läsning.

4:orna och 5:orna fick besök av Ingelin Angerborn. Hon pratade om hur det kom sig att hon blev författare, berättade om sina böcker, och nämnde att det skulle komma en ny bok i början av sommaren. Boken hon pratade om var naturligtvis Rum 213. Den finns att låna på skolbiblioteket nu, men den är väldigt efterfrågad, ställ dig gärna i kö! Du kan reservera den här.

Vi hade också en bokmärkestävling där hela skolan var inblandad. De elever som ville fick rita och måla ett eget bokmärke. Alla bokmärken sattes sedan upp i biblioteket, sen fick alla elever rösta på det de tyckte var finast. Rösterna räknades och en vinnare i varje årskurs utsågs. Under sommaren kopierade vi upp de vinnade bokmärkena så att de skulle finnas att ta när höstteminen började. Det blev succé! Vi fick snabbt kopiera upp fler.

Hela anslagstavlan full av fina bokmärken!

Rösträkning...