tisdag 24 februari 2015

Tolerans - ett läsprojekt i förskoleklass del 3

Denna vecka har vi läst Tillsammans med Vilma och Loppan av Anneli Khayati och Mikael Sjömila.

Vi diskuterade boken utifrån följande frågor:

Hur tycker ni att Malla är?
  • Lite dum
  • Jättedum
  • Hon ville bestämma
  • Hon lät inte Vilma vara med
  • Hon bestämde jämt att de skulle leka häst
  • Hon bestämde alltid alla lekar
  • Hon var elak
  • Hon var otrevlig
  • Hon verkar som en kung
  • Världens orättvisaste människa
  • Mallig
  • En retsticka
  • Som en kung som bestämmer allt

Är det bra att någon bestämmer jämt?
  • Nej, alla ska få göra det
  • Man ska göra något som alla vill
  • Man kan leka en lek först, och sen en annan så att alla får vara med och bestämma
  • Fröken kan bestämma

Hur ska man göra om någon vill bestämma jämt?
  • Säga ifrån
  • Säga till fröken

Om du hade varit sjuk länge, hur skulle du velat att det var när du kom tillbaka till skolan?
  • Att man hade kvar sina kompisar
  • Att det var precis som vanligt
  • Det ska inte kännas som om man har varit borta
  • Man kan leka alla tre då
  • Man ska vara snäll mot den kompisen som har varit sjuk
  • Man ska vara som man brukar vara mot den som har varit sjuk

Hur kommer det sig att Malla sa att Vilma nog inte kunde rida?
  • Hon sa så för att hon ville bestämma
  • För att hon ville vara dum
  • Hon ville retas
  • Hon hade inte sätt att Vilma kunde rida
  • Hon sa så för att hon inte skulle vara med
  • Hon litade inte på att hon kunde rida
  • För att Vilma inte gillade att rida

Här var det få elever som kopplade det till att Vilma satt i rullstol. Om det nu berodde på det så hade eleverna lösning på det problemet. De sa att man kan rulla fram och låtsas att rullstolen är häst.

Vi pratade också om varför man sitter i rullstol, då det var en fråga som kom upp under diskussionen. Elevernas förslag var att det berodde på att man var gammal eller för att man hade skadat sina ben.

Det här är en bok som väcker många frågor och tankar och som engagerade eleverna väldigt mycket.

måndag 23 februari 2015

Nu kör vi tredje deltävlingen!

Och de tävlande bidragen denna vecka är:











Deltävling 2 - resultatet!



I den andra deltävlingen gick följande bidrag vidare:

Direkt till final:

Rida på Golden av Inger Frimansson
Hockeystjärnor 2015

Till andra chansen:

Den försvunna staden av Jo Salmson
Spegelns hemlighet av Ewa Christina Johansson

På grund av sportlov hade denna deltävling inte riktigt lika många röstare som deltävling 1. Men en hel del av de barn som var på fritids under veckan passade i alla fall på att rösta.

onsdag 18 februari 2015

Deltävling nummer 2 i Hjulsbroskolans bokfestival

Deltävling nummer 2 i Hjulsbroskolans bokfestival är i full gång.

Barn som är på fritids denna vecka kan rösta i biblioteket, sportlovslediga kan klicka på bilden här till höger för att komma till röstningen via nätet.

Att rösta på nätet är gratis och du kan rösta hus många gånger du vill!

De tävlande denna vecka är:












Hjulsbroskolan! Vi har ett resultat!

Röstningen i första deltävlingen i Hjulsbroskolans bokfestival är avslutad och vi har ett resultat...

Direkt till finalen går:













Minecraft: bygghandboken med hela 102 röster

och













Den magiska kappan med 45 röster

Till andra chansen går













Teddy en sommardag med 44 röster

och













Kapten Kalsong med 22 röster

tisdag 17 februari 2015

Tolerans - ett läsprojekt i förskoleklass nr. 2

Vid det andra tillfället av förskoleklassens tolerans-läsprojekt läste vi Fyra hönor och en tupp av Lena och Olof Landström i de båda klasserna.

Utifrån boken diskuterade vi följande frågor:

  • Hur kan vi beskriva tuppen?
Så här svarade eleverna:
Tuppen var galen och dum. Han var inte snäll mot hönorna och han var självisk. Han tänkte bara på sig själv och ville ha allt för sig själv. Han var inte rättvis, han ville bestämma. Han var otolerant.

En elev sa att han liknade grisen i boken Grodan och främlingen - här gjorde eleven alltså en textkoppling.

I slutet tyckte eleverna att tuppen var lite snällare men kanske lite ledsen. Han hade lärt sig att man inte ska vara dum.

  • Hur kan vi beskriva hönorna?
Så här svarade eleverna:
Hönorna var rättvisa och tacksamma. De var både snälla och lite dumma - de eldade ju faktiskt upp tuppens alla skyltar. De försökte göra så att tuppen inte skulle vara så dum. De var tysta precis som tuppen ville att de skulle vara. De var smarta för de gjorde så att tuppen inte skulle vara så dum. De ville dela rättvist. De var modiga och bestämda.

  • Gjorde hönorna rätt som sa ifrån?
De gjorde rätt.
Tuppen skulle ha sagt förlåt.

  • Om du skulle bli orättvist behandlad, vad skulle du göra då?
Säga till fröken.
Säga sluta.
Säga ifrån.
Gå därifrån.


måndag 9 februari 2015

Boktips gjorda med Fotobabble


I fredags i samband med Bokrådet gjorde några elever boktips med hjälp av appen Fotobabble. Här nedan kan du lyssna på dem:

Hjulsbroskolans egen bokfestival

 
Inspirerade av Melodifestivalen startar nu Hjulsbroskolans egen bokfestival. I den första deltävlingen, som pågår denna vecka, har eleverna nio böcker att välja mellan. Två av dessa bidrag går direkt till final och två till andra chansen. I fyra deltävlingar, med nio bidrag i varje, får eleverna rösta på sin favoritbok. Sedan är det dags för andra chansen, där två bidrag får chans att tävla i finalen. Den 20/3 vet vi vilken som är den bästa boken på Hjulsbroskolan!

Man kan rösta i biblioteket, eller via länken här till höger.

Denna vecka tävlar dessa bidrag:

Den magiska kappan av Katarina Genar
Hemska Harald av Magnus Ljunggren
Hunden på Lugna gatan av Petrus Dahlin
Teddy en sommardag av Lin Hallberg
Gorlans ruiner av John Flanagan
Kapten Kalsong av Dav Pilkey
Vampyrernas bal av Martin Widmark
Ta fast Fabian av Jan Lööf
Minecraft: bygghandboken av Matthew Needler

Jag ser med spänning fram emot resultatet!




onsdag 4 februari 2015

Tolerans - ett läsprojekt i förskoleklass

I måndag startade vi arbetsområdet Tolerans i förskoleklasserna. Under några veckor kommer vi att läsa böcker som behandlar ämnet på ett eller annat sätt, och diskutera innebörden av det rätt så svåra ordet. Förhoppningsvis kommer klasserna efter dessa veckor ha full koll på hur man är om man är tolerant.

Denna vecka har vi läst Grodan och främlingen av Max Velthuijs. Innan läsningen diskuterade vi ordet främling, vad är en främling? Grupperna var eniga om att det var någon man inte känner. En grupp var inne på att det kunde vara någon som ville en illa, och att man inte skulle följa med en främling någonstans.

Efter läsningen diskuterade vi följande frågor:

Hur är grisen som person? Här svarade eleverna så här:
  • inte så snäll
  • inte så schysst, råttan kanske inte ville bli vän när han inte var schysst
  • dum
  • sa elaka saker, retades

Hur är råttan som person? Eleverna tyckte att han var:
  • hjälpsam, inte smutsig, rolig
  • snäll
  • tolerant
  • struntade i vad grisen sa

Hur skulle ni göra om det kom en ny elev - en främling - till er klass?
  • skulle göra så att man blev vänner
  • säga, hej, vad heter du?
  • vara trevlig
  • vara schysst
  • vara snäll, visa hen runt
  • säga ja om hen vill leka med en

Varför tyckte grisen så illa om råttan? Denna fråga var lite svår att svara på, men en elev resonerade så här:
  • hon visste inte hur man hälsar, eller hur man tar hand om gäster

Kan man lära sig något av den här boken?
  • man ska göra snälla saker
  • om man är schysst, då kanske den andra kompisen också är schysst
  • snäll
En mycket viktig bok som de flesta av eleverna hade hört någon gång, men som de ändå lyssnade mycket intresserat till.

Deckare - ett läs- och skrivprojekt i klass 3A

 
 
Under höstterminen har läraren i 3A och jag samarbetat kring ett läs- och skrivprojekt med deckartema. De förmågor eleverna har tränat under arbetsområdets gång är dessa:
 
  • formulera sig och kommunicera i tal och skrift
  • läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften
  • anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang
  • urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer
 
Utifrån genrepedagogikens fyra faser, vilka är följande
 
1. bygga upp
2. modellera, dekonstruera,  laborera
3. gemensamt textkonstruera
4. självständigt textkonstruera narrativa texter
 
arbetade vi med detta under arbetsområdet:
  • Uppstart: samla information om vad barnen vet om deckare och deckarkaraktärer.
  • Läsa en Kalle Skavank-bok av Petrus Dahlin + en alternativ text i läsgrupper och ha boksamtal utifrån givna frågor i direkt anslutning till läsningen varje vecka.
  • Sammanfatta och samla till en ordbank med deckarord och karaktärsdrag varje vecka.
  • Samtala om typiska deckardrag.
  • Laborera med titelförslag, lucktexter och isärklippta noveller.
  • Skriva en egen deckare.
  • Ge varandra kamratrespons på deckarna.
  • Renskriva deckarna i appen BookCreator på iPad.
  • Infoga bilder till deckaren.
Här spånar vi fram titlar på deckare som inte är skrivna ännu.
 
Bedömningen gjordes utifrån följande punkter:
 
  • Skribentens checklista (självbedömning)
  • Kamratrespons (kamratbedömning)
  • Lärar/bibliotekariebedömning utifrån given mall (inledning, innehåll, berättarperspektiv, tempus, skrivregler) 

Projektet inleddes med att eleverna fick läsa en Kalle Skavank-deckare i grupp, och samtala om sin läsning både i gruppen och i helklass. Böckerna följer ett visst mönster som gör att det går att samtala om en titel i en större grupp, trots att alla inte läst boken. Det vi ville att eleverna skulle fokusera på var att urskilja deckargenrens struktur och i diskussion med andra grupper var det lätt att se de gemensamma dragen. Som komplement till boken fick de även läsa Bullmysteriet av Martin Widmark, som ingår i antologin Stora högläsningsboken. De fick dokumentera sin läsning i en "deckarbok", en skrivbok där de skrev ned de saker vi diskuterade, för att ha allt samlat.
 
Efter läsperioden var det dags för eleverna att själva börja skriva en deckare. Vi arbetade utifrån Lärarhandledning till Diamantmysteriet av Martin Widmark. Där ska man utifrån en given mall skriva en deckare i fem kapitel.
 
Instruktion till första kapitlet.
  • Kapitel 1: Här ska detektiverna och deckarkontoret beskrivas. Innan eleverna börjar skriva har de gjort mycket förarbete. Tex. har de ritat en karta över staden där deckaren ska utspelas, de har bestämt vilka personer som ska vara med i boken, och de har bestämt vem den skyldige är.
 
  • Kapitel 2: Här ska detektiverna få sitt uppdrag och de första villospåren ska läggas ut.
 
  • Kapitel 3: Här ska brottsplatsen presenteras och alla i persongalleriet (förutom deckarna) ska misstänkliggöras.
  • Kapitel 4: Här ska spaningsarbetet beskrivas, detektiverna ska börja förstå hur det hänger ihop. I den här kapitlet ska äkta och falska ledtrådar läggas ut.
  • Kapitel 5: Här ska lösningen på historien presenteras. Det är viktigt att författaren försöker att dra ut på avslöjandet in i det sista. I det här kapitlet repeteras mycket av bokens innehåll, för att läsaren bit för bit ska förstå vem den skyldige är. 
 
Inför varje kapitel läste vi ett eller flera utdrag ur deckare för att eleverna skulle se hur andra författare har gjort samt för få inspiration till sitt eget skrivande.
 
Skrivande skedde löpande i Book Creator, en app som eleverna var vana vid att arbeta i. Tyvärr hände det ett flertal gånger att text försvann från boken. En lärdom av detta är att det är bättre att skriva texten i en annan app först, tex. Anteckningar eller Pages, och infoga den i Book Creator när hela deckaren är färdigskriven. De fick även rita egna bilder till böckerna och fotografera av dem för att sedan infoga dem i Book Creator.
 
Eleverna gick in i skrivandet med stor lust, och arbetet resulterade i en mängd välskrivna deckare. Alla deckare finns nu att läsa på SkolArena.